Las mejores historias educativas que no te quieres perder – 15 de febrero – 24 de febrero de 2020
“Puedes crear un cambio positivo en pequeños momentos”: los finalistas de la Manzana Dorada del Condado de Lake reflexionan sobre la misión de enseñar
Por Phil Rockrohr para el Lake County News Sun
“Tesha Castillo, maestra de quinto a octavo grado en LEARN 6 Charter School en la Base Naval de los Grandes Lagos, y Kathy Garneau, maestra de jardín de infantes a octavo grado en la Escuela Bannockburn en Bannockburn, fueron elegidas de un récord de 732 maestros nominados para El honor, según Madeline Spiker, portavoz de Golden Apple. Los ganadores del Premio Golden Apple 2020 a la Excelencia en la Enseñanza se anunciarán esta primavera. Cada ganador recibe un año sabático de primavera en la Universidad Northwestern y un premio en efectivo de $ 5,000 ”.
Preguntas y respuestas: 3 minutos con la fundadora de la escuela charter Diana Shulla-Cose: un plan de estudios SEL para toda la vida y el alumno más famoso de su escuela, la estrella de los Lakers Anthony Davis
Por Greg Richmond para The 74
“Richmond: Hace veintitrés años, cuando comenzaste Perspectives Charter School, muchas otras escuelas se enfocaban en elevar los puntajes de los exámenes. Fuiste contra la corriente al proponer una escuela basada en algo llamado “Una vida disciplinada”. ¿Qué es “una vida disciplinada”? Shulla-Cose: “Una vida disciplinada” es nuestra cultura escolar, y se crea con una profunda intención. Tenemos un conjunto de 26 principios. Tenemos un conjunto de prácticas básicas sociales, emocionales y éticas, y se ubican en tres categorías: autopercepción, relaciones y productividad. Estudiamos estos principios de la forma en que estudiamos algoritmos o revoluciones y lidiamos con principios como: “Demostrar honestidad e integridad”. “Demostrar una ética de trabajo duro”. “Ser confiable.” “Amas lo que eres.” “Busca la sabiduría”. “Se de mente abierta.” “Respeta las diferencias en los demás”. “Desafíate intelectualmente”.
Noble en las noticias: Jaylin Holmes, estudiante de último año de preparación universitaria de la UIC, gana el concurso Kobe Bryant de 24 horas
Por la Noble Red de Escuelas Charter
“Jaylin Holmes, un graduado de último año en UIC College Prep tuvo la oportunidad de escribir un ensayo en 24 horas sobre Kobe Bryant para la Fundación de Becas Ezekiel Taylor. El ensayo de Jaylin le valió entradas VIP para el Juego de estrellas de baloncesto de la NBA All Star Legends 2020 “.
Noble conecta a empleadores locales con estudiantes universitarios de primera generación
Por The Lawndale News
“Ciento un ex alumno de la Noble Network of Charter Schools completó recientemente un programa anual de Winter Externship en el que la red se asocia con empresas locales del área de Chicago para albergar a estudiantes universitarios de primera generación para una asignación a corto plazo y una actividad de exploración de carrera con el potencial de trabajo sombra durante sus vacaciones de invierno. Este año, más de 60 empresas en 26 industrias acogieron a antiguos alumnos de Noble para experiencias inolvidables. De los encuestados posteriores a la práctica, más del 97 por ciento de los estudiantes dijeron que volverían a realizar la práctica y el 100 por ciento de las empresas participantes informaron que participarían en el programa el próximo año. Si bien los estudiantes a menudo detallan una experiencia laboral tangible y un impacto duradero, no son los únicos que pueden beneficiarse del programa. Varias empresas que participaron han presentado testimonios decisivamente positivos junto con sus respuestas a la encuesta posterior al programa “.
Nuestros niños no pueden esperar hasta que se presenten el martes por la noche
Por Tanesha Peeples para Chicago Unheard
“Chicago, nuestros hijos no pueden esperar, y tampoco los haremos esperar más. Nuestros hijos ya no pueden esperar el liderazgo de nuestra ciudad o las Escuelas Públicas de Chicago para descubrir cómo cerrar las brechas de oportunidades que existen entre los estudiantes negros, latinos y blancos. Recientemente escribí sobre el informe de brightbeam, “La vergüenza secreta: cómo las ciudades más progresivas de Estados Unidos traicionan su compromiso con las oportunidades educativas para todos”, donde se descubrió que las ciudades progresivas estaban peor que las ciudades conservadoras al cerrar las brechas de oportunidades entre negros, latinos y blancos estudiantes Chicago, nuestra querida ciudad progresista, estaba en esa lista. Entonces, la próxima semana nos reuniremos en el ayuntamiento de educación “Nuestros niños no pueden esperar” para hablar sobre por qué existen estas disparidades en nuestras escuelas públicas y cómo impactan el éxito académico de nuestros estudiantes. Lo más importante es que desarrollaremos nuestras propias soluciones, es decir, comunidades negras y marrones y nuestros aliados, nuestras propias soluciones para mitigar estos problemas “.
Por Maureen Kelleher para Chicago Unheard
“Las Escuelas Públicas de Chicago recientemente concluyeron una serie de talleres que discutieron cómo funciona el presupuesto basado en los estudiantes y pidieron a los padres, líderes escolares y miembros de la comunidad sus ideas sobre cómo asegurarse de que las escuelas y los estudiantes más necesitados obtengan una parte equitativa de los fondos. Los críticos acusan que el proceso de presupuesto actual crea un círculo vicioso de desinversión cuando las escuelas que ya cuentan con pocos recursos pierden estudiantes. Un estudio de septiembre de 2019 mostró que las escuelas CPS de “bajo presupuesto” se agrupan en vecindarios negros con un mayor número de escuelas autónomas (que pueden estar alejando a los estudiantes de las escuelas administradas por el distrito). Tal como está estructurado actualmente, el proceso de presupuesto basado en estudiantes de CPS no tiene una vía incorporada para aumentar los fondos cuando una escuela tiene una inscripción pequeña y de alta necesidad. Ese es un problema en un sistema donde la inscripción está disminuyendo, y quizás más rápidamente en los barrios negros. Hay algunas buenas ideas sobre la mesa. En un memorándum al alcalde Lightfoot, Kids First propuso crear un “índice de equidad” que usaría los datos del censo y otras medidas para dirigir los fondos a las escuelas con las concentraciones más altas de estudiantes de alta necesidad, no simplemente por números de matrícula. El Centro de Responsabilidad Fiscal y Presupuestaria cree que CPS podría cambiar su fórmula de financiamiento escolar para que funcione como el nuevo método del estado y enviar más dinero a las escuelas con más estudiantes de alta necesidad. En realidad, eso también podría hacerse ajustando el actual proceso de presupuestación basado en los estudiantes para “pesar” a los estudiantes con más dinero cuando tienen mayores necesidades. Otras ciudades, como Boston, ya están haciendo esto. Sin embargo, Boston tiene una ventaja importante que Chicago no tiene: una parte más adecuada del dinero del estado para financiar las escuelas. Hasta que Illinois y la ciudad de Chicago se toman en serio la creación de un pastel más grande para las escuelas, discutir sobre cómo cortarlo se siente como reorganizar las tumbonas en el Titanic “.
Por Kalyn Belsha para Chalkbeat
“La maestra Traci McCullough se sentó junto a una estudiante de octavo grado, con su computadora portátil abierta, escaneando las notas que le había dejado antes de su sesión de tutoría. Muchas quejas sobre la ciencia, señaló. “Sin golpear a los maestros, ¿cuál es el trato?” preguntó McCullough, quien enseña inglés e historia. Cuando el estudiante comenzó a explicar, McCullough hizo clic en un programa de computadora. Ella no había presentado un proyecto de ciencias a tiempo, vio, perjudicando su calificación. Ella le dio un codazo al estudiante para que le enviara un correo electrónico a su profesor de ciencias. “Vamos a decir esto correctamente: obtienes más moscas con miel que vinagre”, dijo. “Comenzaría con lo que has hecho, y luego me basaría en eso y en lo que necesitas ayuda”. “La ciencia no es mi especialidad”, dijo el estudiante, ya que sus compañeros de clase trabajaban de forma independiente en los problemas de matemáticas detrás de él. “Pero esto se ve bien”, dijo McCullough, señalando una tabla que había hecho para otra tarea. “Date un poco de crédito”. La interacción tuvo lugar a principios de esta semana en Chicago International Charter School Bucktown, uno de los primeros en adoptar Summit Learning, el programa de “aprendizaje personalizado” respaldado por Mark Zuckerberg que se lanzó hace cinco años y ahora se usa en unas 400 escuelas en todo el país. Ese tipo de comunicación uno a uno entre maestros y estudiantes está cada vez más en el centro del discurso público de Summit Learning, ya que trata de llegar a más escuelas en medio del escepticismo sobre el tiempo de pantalla de los estudiantes y el retroceso en las escuelas donde algunos dicen que el programa depende demasiado de las computadoras “.
Tanner: ¿Está escuchando el antídoto para la rotación de maestros? La investigación muestra que podría ser
Por la Dra. Brenda Tanner para The 74
“Incluso a mitad de un nuevo año escolar, algunos administradores del distrito están corriendo frenéticamente para ocupar puestos docentes. Como ex superintendente, recuerdo bien la alegría de nuestro director de recursos humanos cuando se hizo el anuncio de que se habían cubierto todos los puestos. Durante mi mandato, me desanimé cada año al ver que la lista de puestos “difíciles de ocupar” crecía constantemente de ciencias, matemáticas y educación especial a casi todas las categorías de enseñanza. El día que escuché que los maestros de primaria habían sido agregados a la lista crítica de escasez, supe que el mundo no solo de reclutamiento, sino de retención, tal como lo conocemos, había cambiado. El Instituto de Política Económica descubrió que el porcentaje de escuelas que estaban trabajando para llenar una vacante pero no podían triplicarse entre los años escolares 2011-12 a 2015-16. Durante este mismo período, el porcentaje de escuelas que encontraron muy difícil llenar una vacante se duplicó. Mientras que algunos maestros se jubilan, son promovidos o se van por razones personales, la insatisfacción con la enseñanza en sí misma es, lamentablemente, otra causa de abandono. Durante muchos años como administrador, caí en la trampa de pensar que podría solucionar el problema de retención de maestros de arriba hacia abajo.”
