El viaje antirracismo de Noble, una conversación con Carlos Rivas
Por la Noble Red de Escuelas Charter
“Al comienzo del año escolar 2020, Noble estableció un objetivo audaz y ambicioso de convertirse en una organización más antirracista. Desde entonces, Noble anunció nuestro compromiso contra el racismo (ARC), involucramos a miles de familias en encuestas y comentarios para guiar un reexamen de políticas y prácticas. Desde febrero, basados ​​en los comentarios de padres, estudiantes y exalumnos, los equipos de diseño de ARC se han estado reuniendo para guiar el camino a seguir en la política y práctica de Noble en lo que respecta a nuestro código de conducta estudiantil, uniformes, requisitos de promoción y graduación, diseño de currículum. y más. Luego, esos equipos de diseño compartieron los borradores de propuestas con grupos de partes interesadas de Noble para obtener comentarios intensivos: cientos de miembros de la familia, personal, estudiantes y ex alumnos de Noble participaron en estos espacios de equipo refinados. Esta publicación es parte de una serie de actualizaciones sobre ese trabajo en progreso. Carlos Rivas es el Gerente de Asuntos Externos y Apoyo de Exalumnos en UIC College Prep. Nos sentamos con Carlos Rivas para tener una conversación sobre su papel en el diseño de ARC y perfeccionar el trabajo de este año ”.

Conjunto de trillizos gana los 3 primeros lugares en la clase de secundaria que se gradúa
Por Chris Coffey para NBC Chicago
“Un grupo de trillizos obtuvo los tres primeros lugares basados ​​en el mérito en su clase de secundaria que se graduó en el área de Chicago esta primavera. Aaron, Brandon y Christopher Williams-Orr se clasificaron entre los mejores de su clase en Learn 8 Middle School en el vecindario de Garfield Park de la ciudad. “Este es un día muy importante para saber que nos ayudamos mutuamente y lo logramos”, dijo Christopher. “Fue bueno saber que estoy entre los tres primeros con mis hermanos”, agregó Aaron. El maestro de lectura de los trillizos, Abdus-Salam DeVaul, calificó el viaje y el éxito de los tres como una “maravilla para presenciar”, y señaló que cada hermano tiene una individualidad única. “Nunca dejaremos a un hermano atrás. Todos nos mantenemos unidos”, dijo Brandon. En la casa de Williams-Orr, los niños seguramente terminarán todo el trabajo escolar antes de realizar algunas de sus actividades favoritas, como jugar videojuegos y baloncesto. “Es algo que su padre les inculcó y sabían que no podían tocar un controlador hasta que hicieran lo que tenían que hacer en cuanto a educación”, dijo la madre Ava Williams. El trío se dirige a Providence St. Mel High School, con la esperanza de continuar hacia un futuro brillante. Aaron dijo que le gustaría ser ingeniero eléctrico, mientras que Brandon quiere ser ingeniero de hardware y Christopher espera convertirse en profesor de matemáticas “.

Estudiantes de primaria y secundaria de Illinois para aprender sobre la historia asiático-americana bajo medida en espera de la firma del gobernador
Por Maggie Prosser para The Chicago Tribune
“… En Illinois, la junta de educación estatal requiere que los estudiantes estudien historia de la mujer, historia afroamericana, historia LGBTQ, la deportación forzada de mexicoamericanos durante la Gran Depresión y el movimiento por los derechos de las personas con discapacidad. No especifica ninguna unidad obligatoria sobre la historia de los asiáticos americanos y los isleños del Pacífico … En todo el país en Georgia, donde ocurrieron los tiroteos la primavera pasada, los estándares estatales de estudios sociales de quinto grado solo prescriben que los estudiantes aprendan sobre la “agresión japonesa en Asia”. grandes guerras en el Pacífico, y la bomba atómica de Estados Unidos lanzada sobre Hiroshima y Nagasaki en Japón. Pero educadores como Laura Houcque Prabhakar, maestra de Noble Network of Charter Schools, dicen que esta historia limitada cuenta una historia incompleta e inexacta, que ha sido exacerbada por la pandemia y un aumento de los crímenes de odio contra los asiáticos “.

Exalumna de la Escuela de Educación nombrada “Estudiante de Derecho de Interés Público Sobresaliente” para 2021
Por la Universidad de Wisconsin-Madison
“Crystal Stonewall, una ex alumna de la Escuela de Educación de UW – Madison y actual estudiante de derecho de la UW – Madison, ha sido honrada por el Colegio de Abogados de Wisconsin como Estudiante de Derecho Destacado del Año en Interés Público 2021. Stonewall obtuvo su licenciatura en educación primaria del Departamento de Currículo e Instrucción de la Escuela de Educación en 2019. Explica una historia en el sitio web del Colegio de Abogados del Estado de Wisconsin, con solo 23 años, Stonewall ya tiene un currículum impresionante que incluye numerosos ejemplos de su compromiso con ser un “agente de cambio, un intérprete de la ley, un defensor de los derechos legales, un representante de lo ‘invisible’ y una voz para los que no tienen voz”. La historia agrega: La pasión de Crystal por servir a los demás se cultivó a una edad temprana, mucho antes de matricularse en la facultad de derecho. Criada en el lado sur de Chicago, Crystal compartió en una entrevista de octubre de 2020 con la Asociación de Antiguos Alumnos de Wisconsin: “Como joven negra de Chicago, he sido testigo de la pobreza, los desiertos alimentarios y la falta de representación política”. Por lo tanto, incluso como estudiante de derecho ocupada y miembro de la prestigiosa Revista de Derecho de la Universidad de Wisconsin, Crystal mantiene estrechos vínculos con su ciudad natal, dedicando innumerables horas de voluntariado a las escuelas públicas de Chicago, la Biblioteca Pública de Chicago y su alma mater, Chicago International Charter. Colegio.”

CPS busca volver a involucrar a los estudiantes este verano con la búsqueda del próximo CEO
Por Nader Issa para The Chicago Sun-Times
“Con las Escuelas Públicas de Chicago terminando un año escolar sin precedentes, en gran parte virtual a principios de esta semana, los funcionarios del distrito están cambiando su enfoque hacia el otoño, particularmente para volver a conectarse con familias que podrían no haber sido bien atendidas por el aprendizaje remoto. El sistema escolar ha pasado las últimas semanas identificando a los estudiantes que necesitan volver a participar e inscribiéndolos en la programación de verano, mientras se conecta con las familias para comprender mejor las causas fundamentales de su desvinculación, Michael Deuser, jefe de éxito universitario y profesional de CPS , dijo en la reunión de la Junta de Educación del miércoles. Los estudiantes serán priorizados para las “implacables intervenciones de reintegración” del distrito en función de varios factores, incluidos su historial de asistencia y participación, calificaciones, estado de la vivienda, historial de disciplina y trauma de la comunidad y COVID-19 “.

Un año extraño y desafiante de aprendizaje pandémico casi ha terminado cuando CPS hace una pausa para el verano: “Ya no doy las cosas por sentado”.
Por Elyssa Cherney y Hannah Leone para The Chicago Tribune
“Un año escolar agotador alterado por la pandemia que llevó a padres, estudiantes y educadores al borde del abismo finalmente llega a su fin el martes, cuando las Escuelas Públicas de Chicago suspenden sus sesiones para unas vacaciones de verano muy necesarias. Para algunos, cierra la puerta a 10 meses consecutivos de clases remotas, repletas de todos los dolores de crecimiento tecnológico de la transición al aprendizaje en línea. Otras familias optaron por enviar a sus hijos de regreso a los edificios de CPS de alguna manera a partir de enero, pero eso no se compara con una experiencia normal. Y luego estuvieron los días de intensa incertidumbre cuando el Sindicato de Maestros de Chicago y la alcaldesa Lori Lightfoot se pelearon por los planes de reapertura, lo que casi resulta en la segunda huelga desde fines de 2019. “Ha sido un año largo”, dijo Ramiro López, cuyos dos hijos asisten a Skinner North Classical Elementary School en el vecindario de Goose Island. “Estoy emocionado de que hayamos terminado con este año y también espero reanudar una configuración más en la clase el próximo año”.

CPS presenta un plan de recuperación ante una pandemia financiado con 500 millones de dólares de ayuda federal
Por Nader Issa para The Chicago Sun-Times
“Los funcionarios de las Escuelas Públicas de Chicago dieron a conocer el miércoles un plan de dos años de recuperación ante una pandemia de quinientos millones de dólares que esperaban abordaría muchas de las demandas que las familias y los educadores han hecho en los últimos meses. En una presentación en una reunión especial de la Junta de Educación celebrada virtualmente, el distrito expuso su visión de $ 525 millones en fondos de ayuda federal para apoyo escolar y estudiantil, incluidos $ 267 millones este próximo año escolar. La recuperación priorizará las necesidades sociales y emocionales de los estudiantes y el contenido e instrucción del nivel de grado, dijeron los funcionarios “.

Chicago limitará cuando las escuelas llamen a la policía. ¿Los cambios van lo suficientemente lejos?
Por Maia Spoto para Chalkbeat
“Chicago limitará cuándo los administradores escolares pueden llamar a la policía y aconsejarles que primero consideren factores como la discapacidad de un estudiante o un trauma pasado. Las revisiones a la política del código de conducta estudiantil se producen a raíz de años de cabildeo por parte de activistas estudiantiles, una urgencia renovada provocada por las protestas por la justicia racial y algunos casos de alto perfil en los campus. La directora de seguridad de las Escuelas Públicas de Chicago, Jadine Chou, le dijo a la junta escolar el miércoles que los cambios son “solo el siguiente paso” hacia el objetivo del distrito de eliminar la tubería de la escuela a la prisión y citó reducciones año tras año en las suspensiones. y expulsiones como evidencia de ese progreso. Pero algunos defensores y activistas dicen que la política aún no va lo suficientemente lejos como para disuadir la participación de la policía. Según el código de conducta estudiantil aprobado el miércoles por la Junta de Educación de Chicago, los administradores escolares solo deben marcar el 911 cuando exista una amenaza inmediata de peligro o daño para quienes se encuentren en los terrenos de la escuela. Las situaciones de emergencia incluyen el uso de un arma o violencia en el campus que “no se puede reducir de forma segura”.